Escenas de Cine para el estudio de la probabilidad

Introducción

El Cine es multidisciplinar, asegura aprendizajes significativos y conecta con la vida real, ayudando a asentar los conocimientos en la estructura cognitiva del alumno. Desarrolla todas las competencias, incluidas las PISA, y es conveniente para el trabajo de soft skills, atención a la diversidad, educación en valores y tratamiento educativo de diversas discapacidades. Además, tiene un notable tirón entre los jóvenes, como medio tecnológico/audiovisual, que crea una sinergia para vencer barreras y recelos, siempre sin perder rigor académico.

Objetivos

Motivar, seducir, sorprender y potenciar la atención del alumno por medio de escenas de cine como recurso didáctico para el estudio de la Probabilidad.

Metodología

El currículo matemático es abarcado completamente por algo tan poliédrico como el Cine: Funciones, Finanzas, Estadística, Geometría, ecuaciones, fracciones, grafos… Por ejemplo, se `pueden estudiar las funciones exponenciales mediante mordeduras de vampiros, ataques de zombies, propagación de rumores o difusión de epidemias. Las fracciones marcarán los repartos de un botín y las ecuaciones indicarán el número de globos necesarios para elevar una casa por el aire, como en “Up”. Todos ellos son contextos que interesan y motivan a los alumnos, ya que lo han visto en el cine. Centrándose en la Probabilidad, precisamente una de las ramas de la Matemática, más áridas e impopulares entre el alumnado, se pide al Cine que haga su magia.

Discusión y Resultados

Con el corto “El síndrome del calcetín desparejado” se calcula la probabilidad de obtener pares completos en una selección de 2r artículos, con n>2r, o lo que es lo mismo, la Probabilidad de encontrar pareja en el azar de las citas a ciegas. El clásico “El golpe” ilustra la probabilidad de obtener póker, trío, full, escalera, etc., con una baraja francesa. Con “El chocolate del loro” se explica la Probabilidad de aprobar un examen de oposición cuyo programa son n temas, si se sortean p a elegir uno, habiendo estudiado r<n  temas. “Felices 140” incita a buscar la Probabilidad de ganar el Euromillón. Con “La búsqueda” quedan claras las diferencias entre Permutaciones. Con “El Código da Vinci” se aprenden las posibles combinaciones del diabólico cryptex de Leonardo. Con “Space Jam” se calcula la probabilidad de que Michael Jordan falle dos tiros libres consecutivos. “El cazador” calcula la Probabilidad de que Robert De Niro siga vivo una noche más, después de jugar al juego de la ruleta rusa. Con “Sunshine”, se responde a la pregunta que siempre nos hicimos desde niños: “¿Y si el Sol no sale mañana?”

 Conclusiones

El cine es entretenido, lúdico y didáctico a la vez, es un icono cultural, universal que no necesita presentación y es asimilable por cualquiera, independientemente de las diferencias culturales.  Además, coloca en el centro de la enseñanza al alumno, creando sensaciones, por lo que influye en el aspecto emocional, y proporciona la oportunidad de conectar las matemáticas con la vida real, ya que refuerza lo aprendido en clase, pero en un contexto no matemático.

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