Los recursos cinematográficos y de videojuegos son grandes espacios de donde sacar recursos audiovisuales de gran calidad para nuestras lecciones. Presentamos un análisis pormenorizado de las películas y videojuegos más importantes de los últimos veinte años que tengan relación con la Historia Antigua. El objeto es recorrer estos recursos desde el año 2000 hasta la actualidad, seleccionando los títulos más relevantes y estableciendo un análisis de aquellos que sean relevantes para explicar parte del temario de Historia Antigua. Estos recursos están pensados para la docencia de secundaria, pero también universitaria. Metodológicamente partimos de una serie de criterios partiendo que tienen que ser películas y juegos medianamente conocidas por el público general, que tengan un contenido relacionado con la Historia Antigua, sea del tipo que fuera y que tenga potencialidad de enseñar contenidos de carácter histórico. Para este último punto hemos tenido especial atención a los casos de películas que pueden enseñar por omisión, es decir, donde lo que se está viendo es incorrecto, pero impactante, por lo que puede servir de recurso. Tanto en el caso de las películas como de los videojuegos se hace una crítica previa al contenido real que tienen, ya que hay determinados tópicos que se repiten continuamente, algo que además ha calado dentro de nuestros alumnos. Luchar con estos tópicos, es más efectivo si se identifican y exponen directamente con recursos de estas películas, por lo que se tiene especial interés en ver esta cuestión. Elegimos películas y juegos desde el 2000 hasta el 2022, partiendo de títulos famosos como pueden ser Gladiator o Assasins Creed, pero también viendo otros como Pompeya o Age of Mythology. Los resultados del estudio, es un listado de recursos clasificados por año, tipología, contenidos que se pueden enseñar con ellos, así como una serie de comentarios para elegir partes concretas, como partes de la película o determinados recursos de los juegos. También se debate sobre los tópicos que se reproducen sistemáticamente. En el caso de las películas casi siempre hay una repetición geográfica vinculada con el mundo anglosajón, dado que se piensa en un público general norteamericano que en general desconoce la geografía del mundo romano. Lo mismo ocurre para el caso de los grandes tópicos del antiguo Egipto y determinados eventos como el de César y Cleopatra. En el caso de los videojuegos la viabilidad es mayor, encontrando en los últimos años interés por crear contenidos históricos de calidad. Estos últimos son especialmente interesantes para enseñar al alumnado, ya que no solo puede ser producido como un video, sino que es posible la inmersión del jugador, ya sea alumno o profesor, de forma que puede resultar más significativo y motivador. Por todo ello se presentan un catálogo de recursos y una metodología para elegir aquellos contenidos que puedan ser útiles para la docencia de historia antigua, a través de determinados fragmentos de películas y videojuegos, haciendo un listado de recursos para los docentes.
Palabras clave
Ponencia Online
Documentación de apoyo a la presentación ONLINE de la ponencia
Carlos García Martí
Comentó el 11/07/2022 a las 22:35:28
Me sumo a las felicitaciones del resto de compañeros, y me quedo con ganas de leer la ponencia completa y me leeré los 2 artículos que has enlazado para ver cómo usarlo en clase, sobre todo lo de preparar pequeños materiales que ellos analicen y de dónde extraigan los errores. A mis alumnos de historia del deporte de CAFYD les cuesta entender tanto la ideología de la sociedad representada como la de los que la representan, y se quedan a veces con el significado literal, aunque yo se lo intente contextualizar. ¿Algún consejo para trabajar ese aspecto de reconstrucción ideológica?
Un saludo,
Carlos García
Responder
Pedro Trapero Fernández
Comentó el 12/07/2022 a las 21:56:08
Hola, gracias por el comentario. No se mucho de esa temática en concreto, pero desde luego el tema de la ideología se puede trabajar desde este tipo de recursos. Quizás esto escape el contenido de Historia Antigua, pero por ejemplo tenemos el tema de la leyenda negra española, algo que está inculcado en la sociedad actual, incluido la hispano hablante. Trabajar estas cosas implica visibilizar los problemas que existen. Entonces se puede usar referencias de películas o videojuegos extremadamente tópicos, para que ellos opinen. Se podría hacer a modo "trampa", poniendo algo que este mal como si estuviera bien. Muchos quedarían contentos, pero seguro que otros mirarían extrañados y generaría un debate en la propia aula.
Un saludo.
Responder
Eulalia Gorbe Martínez
Comentó el 08/07/2022 a las 23:50:45
¡Enhorabuena por el trabajo! Me ha parecido muy interesante, en el mundo de la música donde me muevo también se suele utilizar mucho el cine y ahora mismo el campo de los videojuegos ha abierto a los compositores unas posibilidades de creación impensables hace poco. Gracias por aportar información tan relevante. Estoy deseando leer vuestro artículo.
Responder
Pedro Trapero Fernández
Comentó el 09/07/2022 a las 09:00:22
Muchas gracias por el comentario. Un saludo.
Responder
Benita Herreros Cleret de langavant
Comentó el 08/07/2022 a las 18:42:57
¡Enhorabuena por la comunicación! Me ha parecido muy interesante ¿Crees que sería un adecuado proponer al alumnado que utilizase la tabla de clasificación que has elaborado y que fueran ellos quienes clasificaran las películas (1 o varias), justificando los motivos de tal clasificación? Esto sería exportable a la docencia sobre otros periodos históricos.
Responder
Pedro Trapero Fernández
Comentó el 08/07/2022 a las 22:53:09
Hola, pues me gusta mucho tu idea, sería un proyecto muy interesante. Claro está que ellos no tienen que entender el potencial didáctico de un recurso, pero podría servir también para ver la comprensión de la materia. Un saludo.
Responder
Próspero Manuel Morán López
Comentó el 08/07/2022 a las 18:31:13
Muy interesante la aportación, Pedro. Me gustaría plantearte la posibilidad de adaptar tu propuesta a otras asignaturas de la educación secundaria, como por ejemplo, en Bachillerato, la de Literatura Universal donde también se trabaja el mundo clásico. Gracias.
Responder
Pedro Trapero Fernández
Comentó el 08/07/2022 a las 22:51:52
Hola, gracias por el comentario. Pues podría adaptarse sin problemas. En este caso habría que buscar que textos son los que se quiere trabajar y que recurso es el idóneo. Creo que en la base sería el mismo criterio a la hora de selección, si un recurso tiene fiabilidad histórica o entretenimiento, solamente hay que ver si la utilidad para la docencia se relaciona con tu asignatura. Un saludo.
Responder
Carmen Pérez-García
Comentó el 08/07/2022 a las 18:24:04
Estimado Pedro:
Enhorabuena por la ponencia. Me parece muy interesante utilizar los videojuegos de manera educativa distinguiendo como criterios el entretenimiento, el interés docente y la precisión histórica, ya que no hay que desechar del todo algunos productos porque la precisión histórica no se cumpla al 100%.
Recuerdo cuando era estudiante de Filología y tenía una asignatura de La Tradición Clásica en la Literatura Española: la Recepción de la Mitología. En aquella época jugaba a los videojuegos de God of War y puedo asegurar que ampliaron mi interés por la mitología griega. Creo que se deben aprovechar las oportunidades que ofrecen estos productos en el ámbito educativo.
Saludos cordiales.
Responder
Pedro Trapero Fernández
Comentó el 08/07/2022 a las 22:49:30
Hola, gracias por el comentario. Por supuesto, hay que usar los recursos que tenemos delante. Si tuviéramos una ventana para ver el pasado no sería necesario. Un saludo.
Responder
Francisco José Tejada Hernández
Comentó el 07/07/2022 a las 16:47:49
Felicidades por su ponencia. Pedro, en su intervención se centra Ud. en cine y en videojuegos para motivar a los alumnos en los contenidos de la Historia Antigua. Me ha recordado Ud. uno de esos juegos, hoy descatalogados, con los que "ya con una edad" me puse delante del ordenador, intentando con más voluntad que pericia sacar provecho de mi bando en batallas como la de Alexia o Actium,"Roma Total war".
Sin embargo, mi pregunta es sobre una serie, de hace algunos años, que me impresionó por muchas razones. De esas series que a los alumnos de Derecho romano yo suelo remitirme , alguna vez, para captar su atención al explicarles la transición de la República tardía al Principado, la serie Roma, de HBO, que gira entorno a dos personajes ficticios, o no tanto, ya que la crítica marcaba cierta identidad de los dos legionarios protagonistas ( Pulo y Voreno) con dos legionarios mencionados por César en la " Guerra de las Galias". ¿ Qué opinión le merece dicha serie desde la precisión histórica y el interés docente?
Responder
Pedro Trapero Fernández
Comentó el 07/07/2022 a las 17:13:56
Buenas, tardes muchas gracias por su comentario. Debo decir que precisamente el juego que menciona es todo un referente, donde las versiones modernas, mejores en algunas cosas, no llegan a la profundidad del original.
Respecto a las series, en el artículo desarrollaré algunos conceptos más específicos de series y demás. Roma es uno de los "buenos" ejemplos, dado que exceptuando algunas escenas sangrientas o subidas de tono, la contextualización es correcta y ciertamente serviría para trabajar contenidos como los de derecho romano. Por adelantar algunos datos, pocas películas en sí tienen realmente interés docente, en comparativa con las series, dado que aquí vemos más cuestiones pequeñas. No es tanto la gran batalla o evento, sino que se tienen que recrear en detalles. Estos pueden estar bien contextualizados como en Roma o ser una visión maniquea del presente como en otras. En este sentido le recomendaría las series italianas como la de Julio Cesar, Augustus y Nerón, ya que tienen un contenido bastante exquisito.
Un cordial saludo.
Responder
Francisco José Tejada Hernández
Comentó el 08/07/2022 a las 15:04:17
Muchas gracias. Pedro. Un placer.
Responder
Hipólito Sanchiz Álvarez de de Toledo
Comentó el 13/07/2022 a las 09:39:55
Permítanme añadirme a las loas a la serie Roma (Rome, HBO, BBC, RAI, 2005-2007), la cual suelo recomendar a los alumnos del grado de Historia respecto a la República tardía. Roma es probablemente la serie ambientada en el mundo antiguo que ha tenido más éxito desde principios de siglo. Es una combinación perfecta entre la BBC, la RAI y HBO, es decir, actores ingleses, producción y escenarios italianos y dinero americano. A esa feliz combinación se le añade un asesor histórico, Jonathan Stamp, miembro del departamento de historia de la BBC especializado en documentales con una licenciatura y un máster en estudios clásicos. Y, realmente, en mucha de la ambientación se pueden reconocer artefactos y yacimientos arqueológicos reales.
Muy interesante la ponencia, gracias.
Responder
Sara Cortés Dumont
Comentó el 07/07/2022 a las 16:40:28
Buenas tardes, Pedro.
Muy interesante tu ponencia. Los videojuegos y la películas son herramientas visuales muy acertadas para enseñar Historia y Geografía. Pero ¿cómo incluyes a estudiantes con necesidades especiales a aprender a través de esta metodología?
Muchas gracias
Sara
Responder
Pedro Trapero Fernández
Comentó el 07/07/2022 a las 17:08:09
Buenas tardes, pues una pregunta muy interesante, no lo había planteado. Supongo que para una buena parte del alumnado pueden ser recursos significativos, que aclaren algún tema, motiven y sirvan como ayuda para gestionar los tiempos y la atención. Quizás en este último punto se pueda trabajar con personas con necesidades especiales, como de atención, ya que puede ser un recurso para captarla o incluso una recompensa. Puede que sea útil también para motivar a parte de este alumnado, estoy pensando en personas con capacidades cognitivas diferentes, donde un enfoque más visual pueda ayudar a comprender conceptos. En cualquier caso veo estas herramientas como un apoyo a la docencia y que su uso tiene que estar medido y adaptado al alumnado. Por ejemplo se podría encuestar a los alumnos sobre sus series y juegos favoritos. De esta forma podemos usar los que veamos más relevantes y así motivarlos.
Un saludo.
Responder
Alberto Hidalgo Cerezo
Comentó el 06/07/2022 a las 18:09:23
Buenas tardes, muchas gracias por su ponencia. Como jugador veterano, debo decir que el videojuego es una herramienta extraordinaria para la enseñanza de historia y también de geografía. Nada más, solo eso y felicitarle por su ponencia. Muchas gracias, un cordial saludo.
Responder
Pedro Trapero Fernández
Comentó el 07/07/2022 a las 10:03:48
Hola, gracias por tu comentario, ciertamente son recursos muy útiles y que los alumnos usan de por sí. Un saludo.
Responder
Manuel García Ibáñez
Comentó el 06/07/2022 a las 12:20:54
Enhorabuena, me parece una clasificación muy interesante tanto de películas como de videojuegos. Me gustaría preguntarte si has observado algún handicap o inconveniente a la hora de utilizar estos recursos con el alumnado o si por el contrario todo son ventajas con su uso. Muchas gracias.
Responder
Pedro Trapero Fernández
Comentó el 06/07/2022 a las 12:35:10
Buenas, pues como todo tiene sus pros y sus contras. En general la valoración que he visto es principalmente positiva, siempre que se haga bien. Ponerse a jugar un videojuego en una clase o poner una película completa generalmente hace que el alumno pierda la atención, pero determinados recursos si son buenos usarlos. Por ejemplo, en clases de universidad sobre economía y territorio antiguo, utilizo determinadas imágenes extraídas de los juegos Assassins Creed, ya que en un vistazo podemos ver claramente determinada actividad o paisaje. Aquí dejo un ejemplo de los usos que puede tener este recurso https://ticeducacion.com/assassins-creed-como-elemento-motivador-mas-de-100-imagenes-para-historia/
En general, si vemos los problemas, es que el docente tiene que conocer bien el recurso previamente y trabajarlo el mismo, ya que no suele haber repositorios como el que acabo de mostrar. Después de cara a que los alumnos hagan trabajos con juegos o películas, si he visto algún problema a la hora de reconocer tópicos. Por eso en casos concretos la tarea es ver un determinado fragmento o parte de juego grabado y decir que cosas están "mal".
Un saludo.
Responder
Nuria María Ríos Sánchez
Comentó el 06/07/2022 a las 09:11:08
En primer lugar, me gustaría felicitarle por su ponencia. Creo que es un tema sumamente actual y el enfoque didáctico y pedagógico con que lo aborda convierte su exposición en una aportación muy interesante. A raíz de sus comentarios y propuestas, no obstante, me surge una duda: ¿Es en su opinión posible mantener la concentración del alumno al utilizar este tipo de recursos más audiovisuales?
Me refiero al hecho de que hoy en día nuestros estudiantes se distraen fácilmente al estar pendientes del móvil, ordenador u otros compañeros. En el aula se observa que cada vez es más complicado atraer su atención y mantenerla durante un tiempo, y muchos docentes son reacios a utilizar medios audiovisuales por miedo a abusar de ellos o por ser posibles focos de distracción.
Por otro lado, querría añadir una pequeña aportación, por si le resulta de utilidad. Existe un videojuego llamado "Hades", del año 2018 y desarrollado por Supergiant Games que aborda la mitología griega y otras cuestiones. Se lo comento por si le sirve como incorporación a su lista.
Muchas gracias por su tiempo y atención,
Nuria Ríos Sánchez
Responder
Pedro Trapero Fernández
Comentó el 06/07/2022 a las 11:00:00
Buenas, gracias por los comentarios.
Mantener la concentración siempre es difícil, no creo que muchos de estos recursos sean buenos ponerlos completos, una hora de película sin pausa. En su defecto, es mejor seleccionar las escenas específicas. Puede ser un recurso complementario a un tema concreto. Por ejemplo estamos dando una clase sobre digamos las magistraturas romanas, algo especialmente denso y el alumnado se nos dispersa. Entonces tenemos reservado tres o cuatro minutos de una película o serie donde aparezca parte de este contenido, caso de la vestimenta y signos de poder. Eso seguramente nos sirva para que el alumnado vuelva a tomar atención.
Por tanto creo que se trata de como utilizamos los recursos más que otra cosa. También he visto que poner este tipo cosas a veces puede ayudar a generar un ambiente más distendido, por ejemplo para entrar en materia. Depende un poco del tipo de alumnado y su nivel como comenté más acabo a Antonio José Bernal Bernal.
Sobre el juego de Hades, no lo conocía, muchas gracias, lo incluiré en la lista.
Un saludo.
Responder
Jacob González Castro
Comentó el 05/07/2022 a las 21:38:41
Estimado Pedro.
En primer lugar, darle mi más sincera enhorabuena por haber sido capaz de hacer de un contenido de ocio un recurso didáctico. Creo que es muy interesante poder hacer atractiva una asignatura que, de por sí, puede resultar densa para los alumnos. Quisiera preguntarle, puesto que habla de "enseñar por omisión", si ha tenido en cuenta también series que puedan tener algo que aportar en su programa, puesto que la accesibilidad a los videojuegos, creo, puede ser en ocasiones difícil para algunos alumnos, mientras que las plataformas digitales, como Netflix o Prime Vídeo, si bien no están universalizadas, hoy gozan de una gran presencia en una buena parte de los hogares españoles. Por último, comenta el problema de los tópicos que caracteriza al cine y, en buena medida, también a los videojuegos y, quisiera preguntarle, en primer lugar, si considera usted que es posible eliminar de la mente de los estudiantes esta simplificación de la Historia y de las civilizaciones a la que, por desgracia, nos tienen más que acostumbrados los contenidos de consumo, y, en segundo, ¿cómo lo haría posible?
Muchísimas gracias. Un enorme placer conversar con usted.
Un saludo,
Jacob G.
Responder
Pedro Trapero Fernández
Comentó el 06/07/2022 a las 10:42:30
Buenas, gracias por tus comentarios.
Si he incluido algunas series actuales, por ejemplo Troya está en Netflix. Si duda el futuro de estos contenidos serán de estas plataformas. No he querido indagar en las más recientes, como la de Marvel Moon Night que trata de forma muy libre la mitología egipcia. Me he querido basar por un lado en un fenómeno que comenzó con Gladiator, 300, Troya, etc y que llega a nuestros días, cada vez digamos más corrompido. De hecho, si se analizan los recursos recientes, tienen proporcionalmente menos rigor a la hora de plantear contextos históricos, no ya veraces, pero cercanos a esa realidad. Por ejemplo he leído alguna noticias de una película sobre Aníbal Barca interpretado por Vin Diesel... Entonces si se puede enseñar por omisión con estos recursos y pienso que está bien conocerlos, pues será la base de la que partan probablemente buena parte de nuestros alumnos. Entonces poner fragmentos tópico en las clases puede ayudarnos a cambiarlos.
Sobre la segunda cuestión, el acceso a muchos de estos juegos quizás sea complejo para el alumno en determinados casos. La mayoría de los que expongo pueden funcionar en un ordenador medio. Pero quizás lo interesante es que un profesor los use y saque recursos de ello, publiqué un artículo sobre esto recientemente (si se me permite ponerlo por aquí, https://digibug.ugr.es/handle/10481/67916). Entonces no es tanto que accedan los alumnos como los profesores. Respecto a la pregunta en sí, pienso que si se pueden eliminar estas simplificaciones. ¿Cómo hacerlo? pues hay algunas más complicadas, como pueden ser los cambios de mentalidad histórica, ya que se tiende a simplificar las épocas asimilándolas a la actual. Por eso determinados comportamientos que en el cine se omite para que el público se reconozca. El ejemplo más típico es el héroe ilustrado que sabe de todo y critica el sistema político y moral. Ahora bien, hay determinadas cosas que llaman mucho la atención. Un ejemplo muy claro puede estar en la película de Pompeya de 2014. La gente suele considerar que las figuras humanas son realmente las personas fosilizadas por la lava y no el vaciado que se ha hecho del cuerpo. Esta película, al final tiene una escena donde acaban convertidos en "piedra" en mi opinión de forma un tanto ridícula. Creo que esa escena en concreto puede servir para visibilizar el tema, preguntar a los alumnos y seguro que más de uno ve algo raro ahí, dando pie a desmontar el mito.
Un abrazo.
Responder
Cristina Barreiro
Comentó el 05/07/2022 a las 17:19:39
Los videojuegos pueden ser muy didácticos pero, ¿no existe una distorsión con la Historial real?
Responder
Pedro Trapero Fernández
Comentó el 06/07/2022 a las 10:26:55
Buenas, a veces si, es parte del análisis que hago. Aunque exista, pueden usarse para explicar determinados tópicos que se repiten una y otra vez.
Un saludo.
Responder
Antonio José Bernal Bernal
Comentó el 05/07/2022 a las 13:09:41
Estimado D.Pedro
Me parece muy interesante y didáctico la utilización del cine para que el alumno entienda y analice los contenidos de una forma lúdica ,práctica y dinámica. Considero que cada una de las unidades de contenidos históricos deben de incorporar al menos un fragmento de una película o documental que se relacione con el tema, siendo una metodología de trabajo que sirva para consolidar los contenidos adquiridos. Me gustaría preguntarle:
- ¿ En que parte de cada unidad didáctica sería adecuado utilizar esta metodología de la visualización cinematográfica?
-¿Cree que el uso metodológico del videojuego puede aportar al alumno el mismo nivel que la visualización cinematográfica?
Gracias
Antonio José Bernal
Responder
Pedro Trapero Fernández
Comentó el 06/07/2022 a las 10:26:09
Hola, gracias por tus comentarios y preguntas. Dentro de la unidad didáctica supongo que dependerá principalmente del curso y del alumnado. Por ejemplo Historia Antigua en secundaria se da en primero, donde quizás interese que sea al principio para captar su atención. Sin embargo, para cursos más avanzados y de otras temáticas, puede no ser esta la mejor opción.
También he visto que puede ser útil para explicar contenidos especialmente complejos, por lo que pueden reservarse para eso. Por ejemplo si se habla de un aspecto como la consciencia ambiental, se podría poner las plagas de Dios en la película de Exodus de 2014, como una crecida, da lugar a contaminación del agua del río, muerte de peces, plagas, enfermedades, etc.
Sobre la segunda pregunta, el aporte de un videojuego es distinto. Un fragmento de película o serie sirve como ilustración rápida. Sin embargo el videojuego puede servir para lo mismo (grabando una parte) pero también para más. Un ejemplo sería que se jugase en la propia clase de forma que haya inmersión o bien utilizar algunos recursos específicos. Por ejemplo las fichas de unidades de Age of Mythology pueden ser muy útiles para explicar la mitología, ya que son resúmenes bastante buenos y con detalles curiosos, como poner la dieta tamaño y cosas así.
Un saludo.
Responder