CINE Y TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN. UNA EXPERIENCIA PRÁCTICA

El Espacio Europeo de Educación Superior pretende un cambio de modelo docente centrado en el aprendizaje de los alumnos que facilite el desarrollo de competencias (Rodríguez, 2006; Salinas, 2004). En esta línea, se plantea la necesidad de combinar distintas estrategias docentes para la adquisición de competencias generales y específicas. Por otro lado, Pac y García (2013) apuntan a que uno de los problemas detectados en la impartición de asignaturas con un contenido teórico muy denso, es la dificultad para que los alumnos puedan llegar a ser protagonistas de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la comprensión de conceptos a nivel abstracto. En este sentido, la utilización de medios audiovisuales (a los que los estudiantes están muy habituados) facilita el tránsito de lo concreto (de las escenas cinematográficas) a los constructos abstractos. En esta línea, presentamos los resultados de un proyecto de innovación docente que proponía el visionado y posterior debate y crítica (por escrito) de varias películas que se relacionaban con algunos conceptos principales de la asignatura en las que aplicamos esta metodología. En este caso lo hicimos en la asignatura Teoría de la Comunicación, perteneciente al primer curso del Grado de Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad de Cádiz. Los objetivos que perseguimos con estas actividades fueron aumentar la motivación del alumno en una asignatura particularmente densa y teórica, pero fundamental en el plan de estudios y en su formación como profesional de la comunicación; favorecer la interiorización y el aprendizaje de los conceptos importantes de la asignatura a través de un entorno audiovisual; desarrollar el espíritu crítico del alumnado, trabajando con ellos la manera de abordar un visionado de una película desde un punto de vista analítico y por último, desarrollar las capacidades de lectoescritura y la capacidad de redacción del alumno, a través de la entrega por escrito del análisis de la película. Si bien es cierto que los resultados que los beneficios de proyecto no se vieron reflejados en los resultados académicos de la asignatura (tasas de éxito y rendimiento) el clima de motivación en el aula mejoró mucho. Se detectó mucha más participación activa en las clases, interés por la actividad y un índice importante de resolución de dudas y cuestiones relacionadas con las películas han sido los indicadores que hemos tenido de referencia. Además, los alumnos no consideraron las actividades especialmente difíciles y reconocieron que los conceptos trabajados en torno a esta nueva metodología habían sido útiles en su aprendizaje, tanto en la comprensión de los conceptos teóricos como en las competencias adquiridas.

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