Introducción: La Universidad es un espacio que debe ir más allá de potenciar hard skills formando líderes del futuro comprometidos socialmente. Aunque en muchas universidades existen programas de inclusión social, las personas con discapacidad intelectual aún no están integradas adecuadamente en la sociedad. La teoría de contacto (Allport, 1954) mantiene que mediante la interacción entre personas diferentes los prejuicios disminuyen a medida que se comprende al otro. Se quiere que este contacto sea significativo y se den relaciones cooperativas.
Objetivos: 1) Promover una universidad inclusiva y comprometida socialmente donde las personas con discapacidad intelectual leve puedan desarrollar proyectos conjuntamente con alumnos de distintos grados, 2) Adquirir aprendizajes significativos que se puedan aplicar a situaciones sociales que les preocupan, 3) Ofrecer una formación integral generando un cambio profundo en las actitudes de los alumnos y valores vinculados con la inclusión, participación y compromiso social. y 4) Favorecer la transversalidad en el desarrollo de proyectos.
Método: Se desarrolló en proyecto interfacultativo en el que participaron las asignaturas psicología social y de la educación del grado de psicología, XXX del grado XXX y del Título propio de Consultor en Accesibilidad Universal (alumnos con discapacidad intelectual) de la Universidad CEU San Pablo. Se elaboró el guion y grabación de un cortometraje en el que se reflejara el aprendizaje adquirido en todas las áreas aplicando la metodología learning by doing. Un total de 85 alumnos participaron en 4 clases inclusivas: En las Clases 1 y 2 se discutieron los problemas reales de accesibilidad en la vida real, se buscó romper con las creencias erróneas relacionadas con los derechos y barreras que sufren las personas con discapacidad intelectual leve a través de las vivencias de los alumnos en el aula. En la clase 3 se elaboró el guion partiendo de la temática elegida por los alumnos. Por último, se realizó la grabación.
Resultados: El tema escogido por los alumnos fue el reconocimiento de las distintas capacidades que toda persona tiene independientemente de tener discapacidad intelectual o no. Todos los alumnos se implicaron enormemente en el proyecto y refirieron que les había servido la experiencia para aprender unos de otros y materializar sus esfuerzos en un material audiovisual. El resultado obtenido fue el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=XBh0Y2fbfOY
Conclusiones: Es necesario desarrollar programas de innovación docente que traten de generar un cambio más profundo en las actitudes de los alumnos. Los alumnos movidos por sus inquietudes personales formarán parte más activa y responsable de la sociedad y así desarrollarán todas sus Capacidades al servicio del bien común. El desarrollo de un cortometraje favorece la adquisición de experiencias significativas, al permitir que los alumnos (con y sin discapacidad intelectual) sean copartícipes en la planificación, producción y comprensión de la experiencia.
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Alicia Presencio Herrero
Comentó el 11/07/2022 a las 11:48:54
Enhorabuena, Javier, por este proyecto que, sin duda, puede servir de faro para la inclusión.
Yo estoy interesada en llevar uno a cabo con adolescentes de centros de acogida. ¿Cómo conseguiste transitar por los conflictos generados por el uso de roles en el trabajo audiovisual (director, productor, ayudante de...., cámara...)?
Gracias y adelante con este trabajazo tan bueno.
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Javier Figuero Espadas
Comentó el 11/07/2022 a las 12:38:49
Muchas gracias por tus palabras, Alicia. Qué pregunta más interesante. Como bien dices, muchas veces la asignación de esos roles resulta conflictiva. Nosotros, primero buscamos al equipo. ¿Quién quiere participar? Una vez que sabemos quiénes quieren: 80 personas, por ejemplo, empezamos a crear equipos. Así que lo segundo es preguntar: ¿quién quiere hacer qué? Y así se va viendo que hay, por ejemplo, diez personas dispuestas a dirigir y ninguna para grabar el sonido. Para la grabación hay que cubrir al menos: -equipo de cámara, -equipo de sonido - equipo artístico (incluyo interpretación, música y coreografías), -equipo de producción, - equipo de dirección (estos me parecen los básicos, aunque hay más muy importantes). Para cubrir esos equipos básicos negociamos: a veces una alumna que quería ser directora está encantada con la idea de grabar el sonido, o de llevar la producción, etc. De modo que vamos negociando hasta tener todos los equipos cubiertos. Si no hay ninguna persona para uno de los puestos básicos, la buscamos. En tercer lugar: cerramos el resto del equipo, buscamos personas para otros departamentos: dirección de arte, maquillaje, script, etc. Muy importante, ensayamos (tanto ensayos técnicos como artísticos), lo que me parece importantísimo para descubrir quienes están realmente interesados en el proyecto, quienes necesitan ayuda en su departamento y quién se maneja sin problemas. Todo tiene que estar siempre supervisado, mucho mejor si conseguís profesionales del sector audiovisual que quieran echar una mano a un proyecto educativo. Quienes supervisan, habitualmente los profesores, tienen que estar preparados para afrontar cualquier ausencia, fallo o problema. Espero que lo que cuento te ayuda en algo. Un saludo muy cordial, Javier
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Pablo Coca Jiménez
Comentó el 11/07/2022 a las 09:27:06
En primer lugar quería daros la enhorabuena por el proyecto. Quería preguntaros sobre las dificultades que os habéis encontrado durante el proceso de colaboración, principalmente al unir en una misma propuesta, aunque en diferentes fases del trabajo, a grupos de diferentes procedencias. Muchas gracias
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Cristina Velasco Vega
Comentó el 11/07/2022 a las 09:39:06
Gracias por su pregunta Pablo. La mayor dificultad creo que ha sido coordinar a un número tan grande de alumnos y en especial la diferencia entre los alumnos de psicología y comunicación audiovisual que no se conocían a la hora de grabar el corto. En cuanto al objetivo de la propuesta fue acordado y todos creo que se sentían motivados. Gracias
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Pilar Doñate lara
Comentó el 11/07/2022 a las 00:49:39
Enhorabuena por el trabajo, me gustaría saber si habéis utilizado otras actividades que pudiesen aplicarse alumnado de grados superiores de la familia profesionales de Servicios Socioculturales, que trabajan también los valores sociales, la empatía y la inclusión.
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Cristina Velasco Vega
Comentó el 11/07/2022 a las 09:40:29
Hola Pilar, por el momento no se han realizado, pero es verdad que desde otros departamentos de la Universidad como Voluntariado se intenta que los alumnos estén vinculados con todo tipo de problemáticas sociales actuales. Gracias
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Maria Angeles Caballero Hernández-Pizarro
Comentó el 07/07/2022 a las 23:51:46
Es un trabajo muy " bonito"... No he tenido la oportunidad de conocer de primera mano vuestra iniciativa, pero en la Facultad de Educación de la UCM, donde trabajo, hay un proyecto similar. A veces al salir de clase, me he encontrado con estudiantes con discapacidad esperando para entrar en el aula que yo abandono... Siempre me invitan a participar con una gran ilusión en la sesión que van a desarrollar...y me dan "envidia", los veo tan motivados, con tantas ganas de aprender, que hasta me digo: tendrán una discapacidad cognitiva, pero tienen una sobrecapacidad motivacional!!!
Me parece tan necesario y recompensante hacer estos proyectos, pero no como excepción, sino como norma!!! Efectivamente, hay que trabajar el conocimiento mutuo... El miedo (a lo desconocido) es el origen del rechazo y la no inclusión....
Y mi pregunta es... ¿cómo se sintieron los participantes con y sin discapacidades? Consiguieron aceptar la discapacidad como parte de la vida? Se sintieron integrados?
Enhorabuena
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Cristina Velasco Vega
Comentó el 08/07/2022 a las 09:17:20
Gracias María por compartir su experiencia. Desde luego como bien dice la motivación por estar en la universidad, aprender y compartir con otros alumnos es grande en los chicos con discapacidad. Se han sentido acogidos en las clases y los alumnos sin discapacidad asombrados de la fortaleza de estos chicos, para a pesar de las dificultades del sistema educativo haber ido superando cada una de las etapas hasta llegar hasta ahí. No sé si se logra al aceptación de la discapacidad, pero sí al menos el cambio de actitud hacia comprender que son jóvenes como ellos con los mismos intereses, gustos aficiones y que en el fondo buscan lo mismo. Gracias de nuevo por sus preguntas y comentarios.
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Maria Angeles Caballero Hernández-Pizarro
Comentó el 08/07/2022 a las 22:17:24
Efectivamente, tienen tantas cosas en común!!! por qué fijarse en las que los diferencian!!! y por que convertirlas en un problema!!! Me aleogra que se hayan sentido acogidos, y ojalá consigamos que esa acogida sea, como se dice en latín, urbi et orbi (en todas partes ya para todos).... Hay que seguir trabajando
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Javier Figuero Espadas
Comentó el 08/07/2022 a las 12:07:44
Muchas gracias, María. No puedo estar más de acuerdo contigo. Esa supercapacidad motivacional, como dices, a mí me impresionó mucho desde el primer momento e hizo replantearme mi propia motivación ante el trabajo. Y a muchos estudiantes de Guion y Edición también les impacta y lo han comentado después de las clases inclusivas.
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Gabriel Martínez-Rico
Comentó el 07/07/2022 a las 22:50:21
Enhorabuena por la iniciativa, el proyecto y el corto. Me ha parecido muy interesante. ¿Podrían indicar el instrumento que utilizaron para medir el cambio de actitudes en los alumnos? Un saludo
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Cristina Velasco Vega
Comentó el 07/07/2022 a las 23:27:26
Muchas gracias por su comentario Gabriel. En esta parte del proyecto no se ha incluido un estudio anterior en el que sí se evaluó el cambio de actitud en los alumnos de psicología a través de la escala de actitudes hacia la discapacidad intelectual de Cerrillo et al. 2013
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Lorena Pérez Sánchez
Comentó el 07/07/2022 a las 19:16:51
Enhorabuena por el proyecto y por el corto, es fantástico.
En algunas universidades existen unidades de apoyo a estudiantes con discapacidad en la que alumnado voluntario realiza estas funciones de acompañamiento durante su etapa universitaria. Este voluntariado está dirigido al alumnado en general, pero queda a merced de la voluntad de cada uno a formar parte del mismo. ¿El profesorado se implica o incita a que el alumnado participe en este servicio? ¿Cree que el profesorado está lo suficientemente concienciado?
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Cristina Velasco Vega
Comentó el 07/07/2022 a las 23:29:24
Gracias por su comentario Lorena. El profesorado de todo el titulo propio está muy implicado, además se pensó también hacer una labor de mentoria con alumnos de otras titulaciones, pero aún no se ha formalizado aunque es algo que nos inquieta y sobre lo que seguiremos trabajando. El profesorado hemos sido los primeros sorprendidos con algunas de las capacidades de estos chicos.
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Michela Montesi
Comentó el 07/07/2022 a las 18:08:04
Buenas tardes. Enhorabuena por el proyecto. Me gustaría saber cómo se midieron las capacidades desarrolladas en el proyecto. ¡Gracias!
Responder
Cristina Velasco Vega
Comentó el 07/07/2022 a las 23:31:10
Gracias por su comentario Michaela. Para nosotros las capacidades fue aquello que todos los alumnos decidieron mostrar y elegir para compartir entre compañeros. De esas capacidades deriva el desarrollo de la empatía, la comunicación y el trabajo en equipo y verdaderamente inclusivo. No fueron medidas como tal, si no solo expuestas y compartidas
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María Huertas González Serrano
Comentó el 07/07/2022 a las 11:04:35
Buenos días,
Enhorabuena por vuestro trabajo. Además del cortometraje, ¿realizáis algún otro tipo de actividad desde la asignatura orientada hacia la plena inclusión del alumnado?
Un saludo
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Javier Figuero Espadas
Comentó el 07/07/2022 a las 13:55:03
Muchas gracias por tus palabras, María. En mi caso desde la asignatura no tenemos otras actividades con personas con distintas capacidades. Pero, como sabes, la clase es un mundo de diversidad y hace falta favorecer la inclusión de alumnos extranjeros o personas diversas por distintos motivos. Así que yo busco favorecer la inclusión a través del trabajo en grupo y la interacción de los estudiantes en actividades formativas de carácter colaborativo. En mi opinión, mis resultados no son muy satisfactorios, y sigo dándole vueltas a cómo llevar a cabo una inclusión más eficaz.
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Cristina Velasco Vega
Comentó el 07/07/2022 a las 23:33:32
Muchas gracias por su comentario María. Sí en cada una de las horas inclusivas cada profesor en su clase realiza practicas coordinadas o dinámicas grupales que les permiten aprender y compartir juntos conocimientos y experiencias. El año pasado, por ejemplo, se hizo una jornada organizada por alumnos para mostrar qué era la discapacidad intelectual y colaboraron alumnos de psicología y del titulo propio
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David Domínguez Pérez
Comentó el 07/07/2022 a las 09:11:30
Buenos días, ante todo darles la enhorabuena por el proyecto ya que resulta interesante.
Me ha surgido una cuestión que me gustaría me diesen respuesta, por qué se ha desarrollado en esas asignaturas y no en otras de la facultad, y si se debe al perfil que tienen los estudiantes de esas titulaciones.
Gracias de antemano.
Saludos
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Javier Figuero Espadas
Comentó el 07/07/2022 a las 09:37:25
Hola David: Muchas gracias por tu mensaje. Desde hace varios años mis alumnos/as participan en una clase inclusiva con alumnos/as del Título en Accesibilidad Universal, que tienen capacidades distintas. Esas clases inclusivas en la asignatura de Guion resultaban de lo más interesante y surgían muchas ideas para llevar a cabo proyectos audiovisuales, pero nunca encontrábamos el tiempo para llevarlos a cabo. Uno de los cursos conocimos a las profesoras de Psicología, que también llevaban tiempo con clases inclusivas en las que reflexionaban sobre distintos aspectos de la diversidad. No recuerdo exactamente cómo surgió la idea de unir fuerzas, pero todos teníamos ganas de materializar aquellas reflexiones en un proyecto audiovisual. También hablé con mis alumnos de Edición y la gran mayoría quiso participar en la grabación. Muchos estudiantes ayudaron formando parte del equipo artístico y técnico. Y de esta forma, la unión hizo que se pudiera realizar el proyecto audiovisual. La dinámica de trabajo y el resultado del primer año fueron tan interesantes que decidimos seguir adelante y tratar de plantear un proyecto anual. En eso estamos. El segundo cortometraje está ahora en proceso de edición.
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David Domínguez Pérez
Comentó el 07/07/2022 a las 14:24:22
Gracias Javier. Queda todo claro.
Saludos
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Cristina Velasco Vega
Comentó el 07/07/2022 a las 23:35:24
Gracias por su comentario, David. En el caso de psicología tanto en psicología social como en psicología de la educación son dos asignaturas en las cuales hablar de inclusión es imprescindible. El intercambio en las aulas siempre es bidireccional porque los alumnos de psicología necesitan desarrollar todas estas competencias relacionadas con la empatía y los valores sociales.
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Yurima Blanco García
Comentó el 06/07/2022 a las 15:05:30
Hola Cristina y todo el equipo, felicitarles por el proyecto y los resultados del vídeo. Tiene mucho mérito la coordinación entre varias facultades y grados en un proyecto audiovisual, dice mucho del trabajo cooperativo y las buenas prácticas. Quería preguntarles si continuarán desarrollando esta línea de trabajo en los siguientes cursos y qué aspectos cambiarían/mejorarían a partir de esta experiencia. Gracias. Saludos
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Javier Figuero Espadas
Comentó el 06/07/2022 a las 22:02:37
Hola Yumira: Muchas gracias por tus palabras. Independientemente de que el resto del equipo de comente algo más, te contesto yo, que acabo de ver tu pregunta: efectivamente es un reto coordinar a todas las personas que participan en el proyecto, pero afortunadamente somos cuatro docentes y hay muchos alumnos/as que colaboran con eficacia. Sí, la idea es continuar con el proyecto. Este año hemos vuelto a grabar otro corto que está ahora en proceso de edición. Para el próximo curso nos gustaría mejorar precisamente la coordinación desde el comienzo: tener algunas reuniones en conjunto para trabajar a fondo las ideas y distribuir tareas con eficacia.
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Cristina Velasco Vega
Comentó el 07/07/2022 a las 23:36:39
Muchas gracias Yumira. Queremos seguir como bien dice mi compañero Javier y además poder profundizar más en la evaluación y seguimiento de esos cambios.
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